TPACK model

1. Co je TPACK

Model TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) je přístup, který propojuje technologické znalosti s pedagogickými postupy a odborným obsahem (látkou, kterou učíme). Základní myšlenkou je, že efektivní začlenění technologií do výuky nemá stát stranou od didaktiky a odborné látky, ale musí být promyšlené s ohledem na oba tyto aspekty.

Na začátku byste si jako ICT koordinátoři měli klást otázky. 

• Jak propojit konkrétní učivo (content) s vhodným způsobem výuky (pedagogy), a přitom využít technologie (technology) jako přidanou hodnotu?

• Kdy technologie skutečně obohacuje učební proces a kdy je spíše zbytečnou nadstavbou?

2. Model TPACK

Model si lze představit jako prolínání tří množin - tří hlavních typů znalostí. 

Podívejme se nejdříve na základní tři množiny. 

CK (Content Knowledge, znalost obsahu) 

• Co učitel ví o konkrétní disciplíně (matematika, dějepis, jazyk atd.).
• Nejde jen o obecný přehled, ale také o hloubku znalosti tématu (fakta, teorie, metody z oboru).

PK (Pedagogical Knowledge, znalost pedagogických principů)

• Schopnost organizovat, strukturovat a vyhodnocovat výuku.
• Znalost různých didaktických metod, strategií, forem hodnocení apod.

TK (Technological Knowledge, nalost technologií)

• Orientace v dostupných technologických prostředcích (software, hardware, online aplikace).
• Schopnost technologie obsluhovat, upravit, nasadit podle potřeby.
• Neustálé učení se novým nástrojům a službám.

3. Prolínání množin

PCK (Pedagogical Content Knowledge)

• Překryv mezi pedagogickou a obsahovou znalostí.

• Schopnost učitele zvolit takové metody, které jsou pro daný obsah nejvhodnější (např. jak učit rovnice, jak vyučovat literární výchovu atd.).

TCK (Technological Content Knowledge)

• Prolnutí technologické a obsahové znalosti.

• Znalost toho, jak konkrétní technologie může obor/téma obohatit (např. využití dynamických geometrií v matematice, simulací v přírodovědě).

• Spojení technologické a pedagogické znalosti.
• Schopnost vybrat takovou technologii, která podporuje danou výukovou metodu (např. nástroje pro kolaboraci, pro tvorbu portfolií, pro formativní hodnocení).

• Jádro, kdy učitel komplexně zvládá pedagogický, obsahový i technologický rozměr.
• Znalost, jak všechny tři složky smysluplně kombinovat, aby podpořily učení žáků a dosahování vzdělávacích cílů.

4. Příklad

Příklad z matematiky

• CK: Učitel musí znát lineární funkce, jejich rovnice a grafy.

• PK: Vědět, jak žáky vést od jednoduchých příkladů k abstraktnímu myšlení, jaké aktivity zvolit.

• TK: Zná vhodné softwarové nástroje (GeoGebra) nebo online aplikace, které umožní dynamické zobrazování a manipulaci s parametry rovnice.

• TPACK: Kombinací toho všeho vytvoří učitel aktivitu, kde žáci sami zkoumají, jak se mění graf lineární funkce při změně koeficientů. Didaktický cíl je dosažen efektivněji a s větší motivací žáků.

5. Implementace

Jak můžete pomocí TPACK podpořit využití aplikací a nástrojů ve výuce? 

Mapujte kompetencí učitelů

• Pomoci kolegům identifikovat, které složky (CK, PK, TK) potřebují posílit.

• Nabídnout školení nebo mentoring v oblastech, kde je slabina.

Budujte učitelskou spolupráci

• Sdílení příkladů dobré praxe: učitelé si vzájemně ukazují, jak dané téma učí s podporou technologií.

• Tandemová výuka (jeden je silný v pedagogice, druhý v technologiích) –> společně připraví hodinu.

Plánujte s učiteli a dělejte reflexi

• Začínat od vzdělávacích cílů a obsahu (CO a PROČ učíme) a až potom hledat vhodnou technologii.

• Po skončení lekce nebo projektu hodnotit, jak technologie pomohla, co lze příště vylepšit.

Hledejte podporu ve vedení školy

• ICT koordinátor či vedení zajistí zdroje (techniku, čas na školení).

• Důležité je vytvářet podmínky, aby učitelé mohli bezpečně zkoušet nové postupy.