Zadávání úkolů

Zadávání úkolů

Žáci, kteří mají potíže s pozorností, soustředěním nebo pomalejším psychomotorickým tempem, mohou shledávat plnění úkolů ve škole za složitější než ostatní žáci. Často to však může být způsobeno jen tím, že je pro ně náročnější uchopit zadání úkolu.

Pro snížení stresu a naopak zvýšení motivaci žáka, je potřeba zajistit, že jsou pro něj úkoly zadány jasně, srozumitelně a proveditelně. Je třeba volit efektivní postupy, protože správné zadávání úkolů je pro žáky klíčové.

Podpora ze strany asistenta pedagoga stojí na čtyřech pomyslných pilířích. V této kapitole si o každém pilíři povíme více a představíme si konkrétní nástroje pro podporu žáků při zadávání úkolů.

Klíčové strategie pro podporu žáků:

Jasné a krátké instrukce: Používání jednoduchých a srozumitelných pokynů.

Rozdělení úkolů: Velké úkoly je vhodné dělit na menší části pro lepší pochopení a zvládnutí.

Použití vizuálních pomůcek: Obrázky, diagramy nebo tabulky pomáhají pro lepší orientaci.

Ověření porozumění: Kontrola, zda žák zadání rozumí.

Tyto strategie pomáhají žákům se soustředěním při zadávání úkolů. Snižují míru zapomínání.

Rozdělení úkolů

Nevhodně zadaný úkol nemusí být nutně nesrozumitelný. Pro žáky s potížemi s pozorností, soustředěním či pomalým psychomotorickým tempem může být nevhodné i to, když je úkol zkrátka moc velký. Velké a složité úkoly mohou být pro tyto žáky frustrující. Rozdělením na menší části je úkol zvládnutelnější. 

Pojďme si představit další situaci: Jako asistent pedagoga se chystáte pomoci Danielovi, který má obavy z matematického pracovního listu a odmítá začít, protože si myslí, že úkoly na něm nezvládne.

Co z toho plyne?

Rozdělte úkol na jednotlivé části a postupujte krok za krokem.

Sledujte žáka, jak plní jednotlivé části, a průběžně poskytujte podporu a žáka povzbuzujte.

V případě potřeby dávejte žákovi přestávky.

V průběhu práce udržujte žákovu pozornost pokládáním jednoduchých navazujících otázek.

Po dokončení úkolu žáka pochvalte a motivujte ho pro další práci.

TIP navíc: Používejte checklisty - vytvořte seznam kroků, které si žák může odškrtávat. Vizuální zpracování úkolu j pro žáky přehledné a motivující.

Pojďme se podívat na další vizuální pomůcky, které můžeme při zadávání úkolů používat. 

Použití vizuálních pomůcek

Vizualizace úkolů pomáhá žákům lépe pochopit, co mají dělat, a usnadňuje sledování pokroku. Vizuální pomůcky jako jsou obrázky, grafy nebo tabulky mohou zjednodušit instrukce a zvýšit přehlednost. 

Využívejte obrázkové seznamy úkolů s nakresleným postupem práce. Nebojte se používat barvy na zvýraznění klíčových bodů zadání, aby byly lépe viditelné.

Jaké zadání úkolu je podle vás pochopitelnější?

„Přečti si text, který najdeš na straně 15 v učebnici, pak odpověz na otázky, které najdeš pod ním, a nakonec si o tom napiš do sešitu shrnutí.“

TIP navíc: Existuje mnoho zdrojů, které Vám s vizualizací úkolů mohou pomoci. Můžete se podívat na ukázku piktogramů, či na aplikace pro vizuální organizace úkolů, jako je například Trello.

Nakonec je důležité vědět, jestli žák zadání rozumí. Jak to zjistit, si řekneme v další části kurzu.

Jasné a krátké instrukce

Žáci s potřebou podpory při procesu učení mohou mít potíže s pochopením a zapamatováním složitých nebo dlouhých pokynů. Zadání by proto mělo být co nejjednodušší a rozdělené do jednotlivých kroků. 

Například namísto: "Přečti text, napiš hlavní myšlenky a vytvoř o tom krátkou prezentaci," řekněte: "Nejprve si přečti text. Pak mi pověz, o čem byl."

 

Z těchto příkladů plyne 5 jednoduchých tipů pro zadávání úkolů žákům s problémy s pozorností, soustředěním, motivací či psychomotorickým tempem:

Používejte jednoduchý jazyk.
„Prosím, otevři si knihu na stránce deset a přečti první odstavec.“

Dávejte konkrétní instrukce.
„Napiš své jméno a datum v pravém horním rohu listu a pak odpověz na první tři otázky na stránce dvacet.“

Vysvětlete, jak učivo souvisí s běžnými situacemi.
„Když se naučíš, jak počítat procenta, budeš to moci využít při výpočtu, kolik ušetříš při nákupu ve slevě.“

Ujistěte se, že žáci přesně vědí, co je čeká.
„Dneska dopoledne budeme pracovat na matematice a po přestávce pokračujeme projektem z přírodopisu. Všechno máme naplánované a časy jsou na tabuli.“

Umožněte žákovi, aby si sám zvolil, čím začne, nebo jakým způsobem úkol splní.
„Máš na výběr, jestli to chceš popsat písemně nebo raději nakreslit obrázek. Který způsob ti je příjemnější?“

V další části této kapitoly se podíváme na rozdělování úkolů.

Ověření porozumění

I při jasných instrukcích je důležité se ujistit, že žák zadání rozumí. Opakování a kontrola porozumění zvyšuje pravděpodobnost správného provedení úkolu.

Představte si sebe v následující situaci

Zadáváte žákovi úkol, žák na vás hledí, ale vypadá, jako by vůbec nevnímal. 

Tipy pro asistenta pedagoga:

• Ptejte se konkrétně: Ujistěte se, že žák ví, co má dělat.

• Podporujte opakování: Povzbuzujte žáka, aby vám úkol sám zrekapituloval.

Shrnutí kapitoly

V této kapitole jsme probrali efektivní způsoby zadávání úkolů. 

Poznatky z ní se dají shrnout takto:

Dávejte žákům co nejjednodušší instrukce.

Úkoly rozdělujte na krátké a srozumitelné části.

Udržujte žáky v obraze – ať ví, co mají dělat, proč to dělají a co je čeká.

Využívejte vizualizační nástroje pro názornější instrukce a rozdělení úkolů.

Ujišťujte se, že žáci zadání rozumí a ví, co mají dělat.