Jak využívat digitální technologie ve škole
| Stránky: | Moodle - Národní pedagogický institut České republiky |
| Kurz: | Sleduje trendy Praha 2024 |
| Kniha: | Jak využívat digitální technologie ve škole |
| Vytiskl(a): | Nepřihlášený host |
| Datum: | pátek, 1. listopadu 2024, 09.31 |
1. Proč technologie ve škole využívat
Technologie – při vhodném použití – mohou být velmi nápomocné, efektivní a užitečné jak pro učitele, tak pro žáka. Pokud se nepoužívají technologie příliš často, jsou pro žáky motivující, mají vzdělávací efekt a umožňují strukturovat hodinu jinak než obvykle.
Dnešní žáci (generace Z a generace Alfa) už vyrůstají v době, kdy je všudypřítomný internet, dotykové obrazovky a různá zařízení. Od útlého věku je umí používat, často k zábavě a komunikaci.
Škola by pak měla být místem, které jim ukáže i další možnosti, jak technologie využít – k hledání informací, učení se, jak vyhledat pomoc apod., ale také by je měla naučit, jak mohou fungovat bez těchto technologií, aby jejich činnosti na technologiích nebyly závislé a uměli si poradit i bez nich.2. Jak pomoci učitelům začleňovat technologie do výuky
Pomozte společně s Michalem učitelům zapojit technologie do výuky. Klikněte na tlačítko pokračovat a vybírejte z nabízených odpovědí tu nejlepší.
Co promyslet, než do výuky technologii zařadíte?
Než se rozhodnete technologii ve výuce použít, je důležité, aby pedagog uměl vše dobře používat a dávalo mu smysl zařazení do výuky na základě cílů výuky, jeho plánů aktivit na hodině, plánovaných výstupů a plánu podpory vybraných kompetencí žáka.
V rámci své role ICT koordinátora je dobré mít přehled o vývoji technologií, novinkách a trendech ve školství, není však reálné znát a vyzkoušet vše. Je velmi důležité, aby se i samotní pedagogové necítili přehlcení velkým množstvím možností a nebyl na ně vyvíjen tlak, že toho musí vyzkoušet mnoho. Měli byste se spolu s pedagogem zamýšlet nad tím, zda může technologie zlepšit nějakou část výuky, a odpovědět si na pár otázek.
- Co je cílem výuky?
- Jaké kompetence budu rozvíjet?
- Jaký je plán hodiny, jaké aktivity budu dělat?
- Mohou technologie nějak zefektivnit můj záměr?
Pokud to jde efektivně bez technologií či nástrojů, není nutné je ihned zařazovat. Někdy to může být i nežádoucí (např. při podpoře výuky psaní a čtení). Pokud však technologie či nástroj může výuku zefektivnit, osvěžit či usnadnit (učiteli či žákům), je dobré zapřemýšlet, jak je do výuky zavést.
3. Je dobré si položit pár důležitých otázek
Pomozte společně s Michalem vybrat pro Martu nejvhodnější nástroj do výuky.
Na co byste se jí zeptali, abyste zjistili, co potřebuje a jak plánuje s nástrojem pracovat?Klikněte na Jdu na to a vyberte 5 nejpodstatnějších otázek, které by měl Michal Martě určitě položit.
Jaké otázky byste si tedy měli při výběru společně s učiteli položit?
- Které technologie, nástroje, aplikace použiji?
- Je potřeba účet i pro studenty?
- Musíme něco instalovat? Je to zadarmo?
- Jaké mají studenti schopnosti?
- Už s daným nástrojem někdy přišli do styku?
- Kolik času zabere vysvětlení aplikace a samotná příprava aktivity?
- Jaké jsou možnosti učebny?
- Potřebuji Wi-Fi?
- Budeme mít dostatek potřebných zařízení?
- Jak budu vést výuku, pokud zařízení/nástroj/internet selže?
Tyto a jistě i mnohé další otázky pomohou pedagogům si ujasnit, kdy a co použít a ICT koordinátor by měl být ten, kdo jim v tom pomůže.
4. Výhrady a argumenty
Různí lidé budou mít různé názory na využívání technologií ve škole. Možná se setkáte s výhradami, na které bude dobré umět zareagovat a přidat argumenty.
Uvádíme ty nejčastější výhrady.
5. Na co si dát pozor
Někteří učitelé neumí technologie napasovat do cílů výuky – zde je potenciál pro práci ICT koordinátora, který s tím může pomoci. To, že pedagog umí technologii využívat mimo výuku, neznamená, že ji bude umět aplikovat do výuky, cílů a k přípravě či zpětné vazbě.
Učitelé jsou zahlceni administrativními úkony a přípravami na výuku (obsah), na zařazování technologií nezbývá čas či chuť se do toho pustit; zde opět může ICT koordinátor využít mentorské a koučovací metody.
Riziko ztráty soukromí (fotografování a natáčení bez souhlasu) - etická stránka používání technologií, kterou by měli všichni znát a nastavit pravidla používání.
Žáci mohou s nástrojem pracovat nevhodně (nepochopení ovládání, funkcí), což může prodloužit dobu učení se s nástrojem na úkor učiva. Vždy je vhodné toto zvážit a vybrat nástroj, který je více intuitivní v ovládání, případně používat nástroj opakovaně.
Ne každý student dobře a rád pracuje s technologiemi – je tedy důležité střídat zařazování ICT s výukou bez ICT.
6. Výhody digitálních technologií
Zopakujeme si, shrneme:
- rozvoj digitálních kompetencí žáka a zvyšující se možnost uplatnění na trhu práce
- zvýšení informační gramotnosti
- usnadnění přípravy vyučujícího
- názorné ukázky zvyšující pochopení látky, názorné vizualizace
- možnost podpory kreativity a kritického myšlení
- vyšší motivace žáka, atraktivita
- aktivní učení, učení orientované na žáka
- snadnější zařazení žáků se spec. potřebami
- rychlejší zpětná vazba
- dobře aplikovatelná převrácená třída
- učení hrou
- snazší přístup ke kvalitním zdrojům informací
- nepřetržitý přístup k informacím
- snadné vyhledávání
- snadná úprava a sdílení materiálů
- udržování pozornosti žáků s poruchou pozornosti (ADD) nebo hyperkinetickou poruchou (ADHD), pokud jsou správně použity
- snadná aktualizace materiálů pro studenty
- snadné sdílení materiálů učitelů mezi sebou
7. Nevýhody a rizika
- Riziko nefunkčnosti nástroje či aplikace.
- Pro množství technologií může být nedostatečná infrastruktura školy, nutné dobré internetové připojení a dostatek zásuvek pro nabíjení.
- Zastarávání zařízení.
- Při nesprávném a častím užití mohou technologie potlačovat abstraktní myšlení a zhoršovat komunikační dovednosti, žáci hůře pracují s tištěnou knihou a rukou psaným textem (schopnost psát a číst se snižuje) - je tedy vhodné promýšlet, kdy je technologie opravdu efektivní a kdy ji není třeba zařazovat.
- Dlouhé čtení digitálního obsahu může snižovat schopnost si jej osvojit. Důležité dlouhé texty lze číst v tištěné formě, digitální obsah využívat pro multimediální obsahy a sdílení.
- Riziko plagiátorství a kyberšikany se zvyšuje.
- Riziko zdravotních potíží (fyzických i psychických; např. námaha očí, únava).
- Vysoká pořizovací cena (investice se však může brzy vrátit).